LV_203
As imagens que as ciências - da educação, da saúde, do direito, da economia, etc. - elaboram e partilham em relação à infância, por vezes, são fantasmagóricas no que toca ao ser social que querem representar, assumindo tal autonomia em relação a eles que, freqüentemente, sobreleva-se a impressão de que as imagens da infância são estranhas às próprias crianças. Esse estranhamento, verificável nas mais diferentes frentes de debate, encarece uma história social da infância que, num primeiro plano, percorra a instância de permanente negociação entre sociedade, ciência, literatura e instituições que dividem (e confundem) o universo descritivo com as estruturas normativas que acompanham a criança.